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第二十二章 林旭的正义感（）
有句话叫“一日为师，终身为父”，这是传统的教育所一向讲求的，把老师拔高到了跟父亲同等的地位。父母打孩子，那是天经地义的，自己的孩子想怎么管就怎么管。老师有跟父母同等的地位，打孩子自然也是显得天经地义。更有些父母还专门拜托老师，让老师严厉管教，孩子在学校不听话，就使劲儿打，不用在乎他们。
可政治课本中所讲述的《未成年人保护法》却明确说了，“不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”这是其中第十五条所明文规定的正式法律条文。
而这条泛律，还是泛指的所有人。也就是说，哪怕孩子的亲生父母打孩子打得严重了，被人告了，也一样要受到法律制裁的，更何况老师了。
关于这条法律，课本上不但有相关的阐述与解释，还专门有例举了几个典型的相关案例来说明。那都是真实发生过的案例，就曾经有父母因为打孩子，老师打学生而遭受判刑的。
这给了林旭极大的震憾，简直一下颠覆了过去的认知。原本所以为的老师打学生是天经地义，不但是错的，而且错的离谱。这根本就是犯法的，打的重了还会遭受判刑。
他昨晚为了报复教导主任，打还了自己以前凭白受屈所挨的那几十巴掌，原本虽也自认为自己做的是对的，但到底还是难免心里有点儿鬼，觉得不够有底气。
学生打老师，这放在他之前的认知中，觉着就跟子女打父母一样，简直是有点儿大逆不道，反了天了。虽然他自认为做的有理，做的是对的，是以正义打击邪恶，快意恩仇，可难免还是有点心里惴惴。
但现在看了这《未成年人保护法》后，他心里丝毫的不安也没有了，那点阴霾一扫而空，立即就觉得底气十足，更简直是理直气壮。法律都有明文规定了，自己打那姓徐的，可以说完全就是在代表法律制裁这犯法之人。一下就觉得自己高举正义大旗，站在了正义的至高点上，都有点儿替天行道的感觉。
虽然他一个普通中学生，根本没有半点的执法权，但路不平，有人踩。路见不平，拔刀相助，扶危济困，除强助弱，千古以来有之。侠客，就是因此而诞生的。只不过他们自认代表正义，但无论古今中外，法律都从不承认他们，本质上来说，还是侠以武犯禁。
不过林旭这时却不理会这许多，他只是觉得一下找到了心中的正义。为正义而战，更加的理直气壮。此时的心中，再没有丝毫的不安与惴惴。只觉得便是有人发觉了他的所作所为，他也能够理直气壮地站出来，义正言辞地以法律去指责他们。
当然，没人发觉更好，他也不会自己傻到去站出去。这种事，还是不闹开了最好。他本质上还是个好学生，只想老老实实地上学，并不想惹太多事。早点儿从这该死的武乡中学毕业就好，这学校，他从初一刚入学那晚就凭白挨了教导主任一顿打后，就从心里生厌了。
这学校里的老师，就几乎没有不打学生、不体罚学生的。除了有数的几个外，全都是一帮知法犯法的罪犯、法盲。
其实也不止这间武乡中学，各村的小学也都是一样情况。别乡的中学林旭虽没去过，但估计也是差不多的情况。甚至就连县城里的学校，老师打学生的情况也依然存在。林旭他们班里就有一名县城转来的学生，他也曾偶尔听到这名同学跟人聊天时所提到的一些县城学校的情况。跑除掉环境等方面的差异，其实也是大同小异。
为何《未成年人保护法》早已立法并施行多年，老师打学生的情况还是普遍存在，无人遵守？
林旭觉着一是传统的教育观念沿袭多年，千百年的传承下来，早已是根深蒂固，深入人心，很难一时彻除改变。而在传统的教育观念里，老师打学生就是天经地义，就是应该的。就连“教育”这个词，都早已被引申出了有打人的意思，要想改变这种观念有多难，就可想而知了。
二则是大部分的人普遍法律意识不强，知法懂法的人更少。他们这里僻处乡下，就连县城也是个很普通的小县城，不引人注意。普遍法律意识薄弱的情况，就更加严重。也许只有在首都那些大城市里，才人人懂法，没有老师打学生的情况存在。
三来就是那些老师不够自觉，不肯遵守。学校里既有政治这门课，课本上也有明确的《未成年人保护法》这些相关法律条文。哪怕不是专门教政治课的，也多少都有些了解。但他们却视而不见，觉着传统的观念上老师打学生既然是天经地义，而从小到大所见的，周围的老师也都在打，他们又为何不打。他们觉着不打，就很难确立老师的威信，管住学生。而且让学生畏怕，也会有一种高高在上的掌控感。
具体的原因，应该还有很多。每个地方，每座学校的情况也各不相同。以上三点，只是林旭以自己的认知，所想到的一些浅显看法。
他因为这个《未成年人保护法》，脑袋里想了很多，但脑子里的想法总是很快，实际上并没过去多长时间。他发了这些感想不久后，早读课的电铃声也才刚刚打响。
铃声响过不久后，班主任梅秀芳走进教室。因还没有正式开课，所以这时也没有正式早读背诵的内容。梅秀芳便交待把所有课本都翻看一下，熟悉熟悉，另外则是主要把语文课本的第一篇课文预习一下，多读几遍。
林旭听过后，却不大理会她的交待，继续翻看着政治课本。
对于这个班主任，林旭也很不喜欢。全班所有代课的老师中，就属她打学生打的最凶。当然，这可能也是因为她是班主任，除了上课，还管着班级其他许多事情的原因。
林旭也曾挨过这梅超风的打，是有一次他晚上不睡觉照着手电看小说时，刚好被查夜的梅超风抓个正着，把他叫出来打了几巴掌，完了还让他写检查，连他的那本小说也给没收了。
不过那次确实是林旭犯错在先，倒也打的他不冤。而且梅超风也没像教导主任那样，问都不问就先打他一顿。所以他虽不喜欢这位班主任，却倒也谈不上有多记恨。
第二十三章 点穴与截脉（）
这学校里也不是没有不打学生的老师，不过却很少。以林旭目前所接触到的全校老师来看，也就只遇到了两个。
一个便是他们数学老师，有“黄老邪”之称的黄宗文。这位黄老师除了以他的“弹指神通”用粉笔头弹人之外，在他课上遇到不听话或不完成作业的学生，最多也就是罚站。除此外，再没有别的打学生或体罚学生的行为。
而他用粉笔头弹人，也只是给个警告的意思，那一小截粉笔头弹在头上并不疼，更多的时候，他都只是弹在学生的课桌上。尤其遇到女学生时，更是经常手下留情，只弹课桌不弹人。林旭在全校老师中最喜欢这位黄老师，也有很大一部分原因是因为这位黄老师不打人。
另外一个，则是他们的音乐老师。全校也就只有这么一位音乐老师，代着全校所有班级的音乐课。音乐老师姓李，是个女的，长的很漂亮，穿衣打扮也很入时。据说是县城里的人，平时跟人说话也都操一口普通话。不过人已经结婚了，还有个孩子，不然定是全校未婚男老师追逐的对象。
林旭觉着音乐老师不打学生，一是因为音乐课乃是副科中的副科，平常根本连考都不考，没有什么成绩好坏的关系。谁学的好谁学的坏，老师也都不在意。可以说，这完全就是门让学生在紧张学习之余放松娱乐的课。二则是因为音乐老师性格好，温柔善良。另外也可能是她来自城里，比较懂法，知道老师不应该打学生。
除了这两位老师外，林旭在学校里所接触过的其他老师，全都是打学生的。不过也只是限于目前所接触过，以及听别班同学说起过的，其余他没接触到的也就不了解了。
将政治课本大致翻看完后，林旭又接着翻看生物课本。仍是先看目录，看了目录后，他直接翻看到感兴趣的人体那一单元。
这单元开篇先介绍了人体的组成，骨骼、肌肉、细胞、内脏等。接着是分系统介绍，呼吸系统、消化系统、神经系统等。可惜的是，里面没有经脉系统。
事实上，生物课本上人体的这些内容，都是基于西医的解剖学来做简单的介绍讲解。而中医的经脉、穴位等，在解剖学中却是不存在的。因为西方医学把人解剖后，发现人的身体里并没有确实的经脉这些东西，所以就判定为不存在，并因此指责中医一点儿都不科学。
可是，他们虽不承认中医的医学理论，但对于中医依据经脉、穴位等所进行的针灸等疗效，却也不能否认。从这一方面，也侧面证明了经脉等是确实存在的。只不过，这些并不属于人体的显性器官，按道家经书所言，是介于虚实之间。
也就是说，人活着就有，人死了就消失。就像人身上的力气，人活着才有，死了自然是半点没有，都随着经脉消失了。还有灵魂，没人能证明灵魂的存在，却也有没人能否认灵魂的存在。
翻看到神经系统那一篇时，林旭突发奇想。按照书中的这篇理论，人的身体所有活动，都是通过神经系统传导，由大脑所指挥完成的。如果能想办法截断人体某部分的神经系统，破坏了其传输功能，使大脑的生物电指令不能再传达到此处。那岂不是说，人体的那部分就不能再活动，就像是小说里的点穴一样，一点，人就不能动弹了。
想到这个，林旭又忽地恍然想起，自己拥有了内气后，竟然还没试过能不能真的给人点穴。这可是小说中对敌制胜的一大能力与手段，要真能做到，以后对敌可就多了一个有效的制敌手段了。
“嗯，完了就要抽空试试！也真是的，竟然