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其后的又是一次强烈的电击，因为你在狂乱之中给出的答
案又是错的。你惊慌得不知所措。到r现在，电击是如此
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强烈，以至于你已经痛苦得扭动着身体尖u7起来。你踢着
墙壁，请求老师，讣他帮帮忙，把你放出去。但是，他还
是和以前一样接连不断地提出问题，可怕的电击也源源不
断．＇95伏、2Lo伏、225伏、240伏、255伏、270伏、285
伏，然后到了300伏。你意识到要正确地回答㈩问题已经是
完全不叮能了，所以你对老师Od叫起来，说你小会再回答
他的问题了。但情况没有任何改变．，老师解释说你没能回
答出问题也算是回答错误，所以你又遭到一次电击。这场
严酷的考验就这样一直持续下去．直到最后电击的力量几
乎使你麻痹。你已经不再喊叫，也不再挣扎。你只能感觉
到每一次可怕的电击给你带来的刺痛。你想，也许老师看
到你完全不能动弹，他就会停下来，因为已经没有必要将
这个实验再进行下去厂。但他还在无情地继续着，提出下
一个问题，宣布下一次电击的电压数（现在匕经到了400
伏），廾把开关拉下来。这到底是一个什么样的人呀’迷乱
个你不禁想，为什么他不帮我’为、
精神失常的虐待狂。但对这每一件可能性，人们都提出了强
有力的反面证据．首先，后来的一项实验占明，实验对象的
性别与他Ⅱ』对受害者施加电击的臣愿无关。女老师与第一次
实验中的那些男老师的做法几乎 模一样：
对实验对象没有认U1到高电压会对受害者造成潜在的
第b直 权置
27／
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被另一个实验所检验，结果发现，这种说法
．在这个实骏中，受害者明确地告诉实验对
象自己心脏有毛病，电击已经影响到了他的心脏： “够了．
快让我出来吧。你知道我有心脏病，我的心脏已经开始感
到不舒服了．我不要再继续下去了，让我出去！”尽管如
此，结果还是和以前一样．仍有65％的实验对象忠心耿耿
地履行自己的职责，直到用完最高一级电压。
最后一种解释是说，米尔格拉姆的实骏对象是一群个
性扭曲的虐待狂．根本不能代表昔通大众。但事实证明，
这种解释也不能令人满意。那些应征来参加米尔格拉姆的
“记忆实验”的人来自我们社会的各个阶层。他们有着不同
年龄、不同职业和不同的教育水准。而且．后来进行的一
组个性测试也表明，这些人从心理学的角度来说完全正常。
作为一个群体。他们没有任何一点精神疾病的迹象。实际
上，他们就是和你我一样的普通人，或者用米尔格拉姆的
话来说，他们“就是”你和我。如果真像米尔格拉姆所说
的那样。我们每一个都与这个可怕的发现有关，那么那个
悬而未决的问题就变成了一个令人不快的个人问题：“是什
么使我们做出了这样的事情？”
米尔格拉姆确信他已经找到厂答案：那就是深深植根
于我们心中的对权威的敬重感。根据米尔格拉姆的说法，
这个实骏中真正的罪魁祸首是实验对象们无法拒绝实验指
競＋二：：：裝；：；：：：
于医生的权威性，她们通常是将'N…gt。4c，
而不是主动敢于冒着风险向医生求证。
这就是权威的力量。
挥者的要求，而实骏指挥者就
是那个身穿从色大褂、无视实
验对象的行为可能引起的情感
和身体上的伤害、一直督促甚
至命令他们履行自己职责的研
*／＼‘’海
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有很多强有力的证据都支持米尔格拉姆这种服从权威
的解释。首先，如果没有研究人员继续下去的命令，显然
实验是进行不下去的。事实上，实验对象们都痛恨自己的
所作所为，也为受害者遭受的痛苦感到难过。因此，他们
一再请求研究人员让他们停下来。当他们的请求遭到拒绝
时，他们只好硬着头皮继续下去。可是他们的手在颤抖，
他们紧张得满头大汗，他们的身体在战栗，而且他们还结
结巴巴地提出抗议并且请求研究人员将受害者放出来。在
极度的紧张和痛苦中，有的人把指甲掐进了自己的肉里；
有的人嘴唇咬出了血；有的人用手支撑着自己的头；还有
一些人控制不住自己，发出神经质的笑声。正如一个旁观
米尔格拉姆实验的人所写的：
我看到一个老咸持重的商人面带微笑地走进了实验室，
一副胸有咸、镇定自若的样子。可是不到20分钟，他真c完
全变了一个人。他浑身赢抖，话也说不清楚，不时地摸自
己的耳垂，手也不停地扭来扭去，显然已经到了神经崩潰
的边缘。有一刻，他用奉头敲打着自己的前额．小声说道：
“哦，上帝。让我们停下来吧．”但是，他还走继续服从研
究人员的每一个命令并一直坚持到最后。（1）
除了这些观察之外，米尔格拉姆还为他的解释提供了
很多更有说服力的证据。比如说，在后来所做的一个实验
中，他让研究人员和受害者对换一下台词，也就是说让研
究人员告诉老师停止电击．而受害者却勇敢地要求老师继
续进行下去。而结果是再清楚不过了：当继续下去的要求
仅仅是由受害者提出时，百分之百的实验对象都没有答应
他们的请求。同样的结果也出现在另外一次实验中。在这
① 引自米尔格拉姆于Ⅱ963年发表在（反常社会心理学）杂志（向阳d
v舢硼’r山。心岫^咖b0）上的文章．一一作者注
第6章 杖藕
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274
中。研究人员和另一个实验对象进行角色互换。研
被绑在椅子上充当学习者的角色，而另一个实验对
象则在研究人员发出抗议时命令老师继续实验。结果没有
一个老师会去碰那个电击开关。
在米尔格拉姆的实验中。实验对象们表现出来的服从
权威的极端程度在另一个后续的基础研究中也表现得淋漓
尽致。在这个实验中，米尔格拉姆给老师泥了两名研究人
员，他们会发出相互矛盾的指令。一个人说一旦受害者要
求把他放出来就马上停止电击，而另一个却说不管怎么样
实验都要继续进行下去。这些相互矛盾的指令确实形成了
这个研究项目中惟一一个幽默的特征：在一种又好笑又可
悲的迷惑中，实验对