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尽情地向孩子尽情表达自己的拳拳之心，切切之情这种方式容易从情感上打动孩子，。使孩子接受起来更容易、更自觉。另外，有些孩子性格内向腼腆，有些根本不习惯与父母交流，对于这类孩子，也可以通过书信来交流思想，达到德育教育目的。
——已发表在于2003年9月〈家教博览〉
养孩子兴趣三步法（发表于2003年10月10日《当代家庭教育报》）
在提倡素质教育的今天，父母们都希望自己的孩子能兴趣广泛，发展全面，恨不得十八般武艺样样精通。然而孩子并不是一只碗，什么饭都能盛下，也不是一张纸，想怎么涂改都行。每个孩子都有自己独特的个性特征，要成功地培养起孩子某一方面的兴趣，就要经历三个步骤：善于发现——及时引导——强化巩固。
第一步：善于发现。
平时父母要做个观察家，善于观察孩子潜伏的兴趣。孩子的一举一动中都藏有兴趣的亮点。譬如，调皮的孩子爱拆玩具、电器，弄得它们“体无完肤”，这样的孩子是“爱迪生”型的孩子；能随音乐的节奏而摇摆身体的孩子，则对音乐敏感；如果孩子很小就能细微辨别宝石蓝、浅蓝、天蓝等颜色，那么他有美术方面的才能。而爱翻电话号码本的孩子，则是对数字感兴趣。
第二步：及时引导。当发现了这种潜在的兴趣亮点时，家长就要不失时机地把它挖掘出来，创设各种情境或条件加以引导，有意识地去培养。对于爱拆拼的孩子，家长应多买些拆拼玩具，如积塑、插片、变形金刚等，有艺术细胞的孩子，最好去学琴学画，对数字感兴趣的孩子，可以和他玩数学游戏，如利用扑克牌比大小、排序、加减的游戏。
第三步：强化巩固。培养一项兴趣不易，巩固一项兴趣，使之长久，更不易。孩子的注意力短暂，兴趣容易转移，“朝三暮四”是常有的现象，这时家长就要开动脑筋，不断变换方式，创造多种环境，以巩固延续这种兴趣。比如，数学是很枯燥的，可以玩比赛豆子游戏来数数，利用散步时间即兴出几道简单加减应用题让他做，用积木学几何形状等等。生活中的教育方式随处可见，关键是家长要当有心人。
当孩子被冤枉后……〉
很多家庭都会发生小孩子偷钱的现象，家长采取的办法一般是或惩罚，或斥责，或藏钱，但都是一时见效，过后又重犯，令家长头疼不已。我的孩子五岁时也常偷我的钱，但有一次，经无意间的一件事，巧妙地引用一个故事，彻底让他改掉了偷钱的毛病。
我这个人对钱从不在意，总爱东放西搁，很容易被他偷到，每次只能象打游击一样把钱包东藏一下西藏一下，然而“道高一尺，魔高一丈”，总是被他找到。我气得骂过他好几回，但最终我黔驴技穷，他故伎重演，实在让我伤脑筋。有一次，我模模糊糊感觉好象发现少了10元钱（我这人从来记不清自己包里多少钱），很生气，质问他是否拿了我的钱，他矢口否认，我却一口咬定是他偷了，并大发雷霆地狠骂了他一顿。只见他委屈得一边掉泪一边极力申辨：“我没有拿！”后来经证实，他确实没拿钱，是我自己记错了。过后我搂着他，向他道歉说：
“这次你确实是没拿钱，是妈妈不对，冤枉你了，妈妈诚心向你道歉，好吗？”
“嗯。”
“不过，我们来分析一下好吗？你想想，我为什么感觉一少了钱就会认为是你拿的，而不认为是爸爸或别人拿的呢？”
“因为我以前拿过你好几次钱。”他老实地答道。
我趁势讲出一番道理：“是呀，因为你以前总拿我的钱，所以只要我的钱一少，自然就会想到是你拿的。你还记得《狼来了》的故事吗？”
“记得，放羊娃老说谎，后来没人相信他，都不来救他。”
“是啊，这说明什么道理呢？”
他摇摇头。我继续说：“这就说明，一个人反复做一件不好的事，人们就会产生某种印象，以后，既使他不做那件事了，别人也会认为还是他做了那件事。放羊娃总说谎骗人，大家的脑子里就形成了这样一个印象：狼不会来的，他又在说谎。那么，狼真的来了，人们也一样不相信。同样，一个人如果经常拿钱，给别人造成一个印象：钱是他拿的。所以即使他以后不拿钱，别人也以为是他拿的。你说这样多倒霉、多委屈呀，也许很久很久都洗不清这个罪名，受委曲的滋味不好受吧。”
他点点头，眼泪又在眼眶打转了。我忍住心疼，继续开导：“我是你的妈妈，经你一解释，我相信这次不是你拿的，可是，等你长大了走入社会，遇到类似的事，因为别人不了解你，所以有些人就不一定相信你了，被人误解、不被人相信是多么痛苦的事呀！”
“是的，妈妈，刚才我也好气呢！”他激动地说。
“以后只要改正了，你就是让人相信、被人信任的好孩子！”我竖起大拇指。他一头扑在我的怀里，不好意思地笑了。
通过巧妙地用故事开导，使他懂得了信任的重要性和偷钱的坏处。从此以后，他再也没偷过我的钱了。现在他已上小学了，我一下班，可以放心地把钱袋随意放，而他呢，要用钱时就向我开口，说明理由，而且懂得尽量少向父母开口要钱。没有零钱，给他整钱，他也会把找回的钱一分不少地交还给我。母子间建立了很好的信任关系。
——发表于2004年4月〈莫愁〉家教版
我是如何教会孩子阅读的
作为父母，能在孩子的童年为他培养起阅读兴趣和阅读能力，是对孩子的一笔馈赠。我11岁的孩子最大的爱好就是读书，阅读能力强，阅读速度快，从书中获取了许多课外知识。然而他的读书爱好不是一朝一夕养成的，回顾以往，感觉经验宝贵，现将我如何具体地、循序渐进地教会他阅读分三阶段详细讲述，以供读者参考。
一、阅读启蒙阶段：
1、从生活中识字：
心理研究表明，0—3岁是培养儿童对于阅读兴趣的关键阶段。因此我非常重视孩子的
早期阅读启蒙。汉字是砖，句子是砖砌成的墙，文章是建好的大厦，所以阅读始于识字，阅读包括识字。我本来计划等他会说一些词汇的时候再教他认字的，但我还是抱着试一试的想法提前实施识字计划。在孩子十个月的时候，我开始和他玩起字来，我把汉字做成识字卡，叫他把我指定的汉字所代表的物品递给我，“宝宝，妈妈要吃‘苹果’。”“妈妈要‘笔’写字，把‘笔’给我”，他非常高兴地递给我。“这是‘爸爸’，宝宝想爸爸了吧，来，抱‘爸爸’。”他欣喜地把“爸爸”抱在胸前。原来，婴儿识字并不象想象中那么难，其实想想也容易理解，汉字本来就是一种象形符号，当我们把汉字当作一种图形时，与画有什么区别呢？把字当作图画来认是可行的。但有一点要强调，我不是去买现成的识字卡，而是自己做卡，因为买来的识字卡总是把识字和认图联系在一起，这样反而容易因为物品图形的色彩鲜艳、形状各异而喧宾夺主，导致孩子认图而不认字。毕竟汉字比起图形来单调枯燥得多，这就可以解释为什么许多父母买来了识字卡孩子却不肯认字的原因了。
那时，他还不会说话，我就把与他生活中密切相关的汉字全部用彩色笔写在一张大纸上，并挂在墙上教他认几遍。为了巩固，就叫他要什么东西时就去指。比如，他要喝水，就会叫我们抱他过去，去指“水”字，这样，我们既可以知道他的所需所求，又让他同遗忘作了斗争，巩固了所学的汉字。当然，我没有忘记不断重复“水”这个音，以便更快地学会说。随着他的成长，每当他说出一个新词汇时，我就大加表扬一番，并立即把它写在黑板上或墙纸上，这样既激发了他的语言表达欲，又达到了识字目的。此外，只要有汉字的地方，我都不放过机会教他认，如看广告牌、标语，认食品袋上的字等。总之，是把汉字渗透到他的日常生活中，把认字当作一项有趣的游戏。
（2）从书报中识字。
学过的汉字如不巩固会很快遗忘的，这样容易前功尽弃。怎么和遗忘作斗争呢？我发现他很喜欢反复看电视广告，只要一播出他看过的广告，就兴奋异常。我由此类推，如果把刚学过的汉字以某种方式多次呈现在他眼前，他也会很乐意去看的。果不出所料，当我拿出一本图书，要他把整本书中的“狗”字全都找出来时，他高兴极了，“妈妈，这里有‘狗’！那里也有‘狗’！”这种玩法其美名曰”找朋友”。一般家庭里都有扔得到处都是的报纸，可以充分利用起来，我叫他从报纸的大小标题中找出如“大”、“小”、“好”、“日”之类的常用字（太小的字不方便孩子看，所以只看标题上的字）。这样，他掌握的汉字非常牢固，玩起来又觉得有趣。
在我断断续续的识字教育中，他爱上汉字就象爱上图画一样自然，并对汉字产生敏感和兴趣，一旦对汉字产生敏感和爱好，那么对于汉字的载体——图画书也产生特有的爱好，这为下一步的阅读起到了非常重要的奠基作用。
二、亲子共读阶段：
如果仅仅会认单个的字，放在句中却不知所云，或者连贯不起来整句的意思，那么即
使认得再多，也不等于会阅读。绝没有必要等到认了很多字以后再来阅读，那样既不易巩固旧字，接纳新字，也不利于尽早培养阅读能力。因此，要尽快引导到书上来，进入阅读状态。
孩子最初的阅读行为来自于父母朗读给他听，孩子的阅读兴趣也是从这儿开始的，可有些父母很不耐烦反复给孩子读讲一个故事，其实，孩子这种喜欢重复的心理特点，正好提供了巩固汉字、引