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家教现场-第14章

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什么叫挫折教育?就是孩子能够经得住与表扬相对立的批评。但是批评和表扬一样,都有行使它的原则。表扬的原则是什么呢,就是该表扬则表扬,不该表扬不能表扬;批评也是这样,该批评才能批评,不该批评的不能批评。家长一定要批评得对,表扬得对。
那么表扬、欣赏和批评相结合的一点在什么地方呢?这就是我要告诉你的。因为你的孩子过去没有接受过批评,现在要用表扬的方法接受批评。什么意思呢?要表扬她经受得住批评这个进步,这就是个技术。要表扬她经受得住批评这个进步。但是这个进步怎么来呢?过去经受不住批评,您就要制造比较温和的、她能承受得住的、非常有理的批评。比如说这件事你一批评她,她肯定心服口服能接受,然后把她能够接受批评这个事实作为优点来表扬,这个你能懂吗?
家长:您再重复一遍,快了一点。(大家都笑了)
作者:比如说,您的孩子今天有一件事,比如这个字写错了,这个事情做错了,你不是对她有批评了吗?这个批评是非常合情合理的,态度是非常友善的,她接受了。然后你对她这个接受批评的态度进行表扬,懂吗?让她不断地形成一个概念:我是一个不但能够经受表扬、还能经受批评的孩子。就凭这一点,我的母亲特别欣赏我,我的周边世界特别欣赏我,认为我是一个素质全面的好孩子。这就是技术,这就是正确的家庭教育方式。
要让孩子成长为在批评面前、在失败面前,在别人的反对面前,还能够前进的人。好吗?

我帮助你发现了孩子的4个优点
家长:我跟您说说我这个孩子,我带来了。我觉得我教育他做一个人还是可以的。我以身作则,就是犯愁他的学习。他的学习又不能说不好。现在他上三年级。一年级吧,凑合;二年级基本上就没做什么作业;三年级开始一大进步,能按时完成作业,我天天表扬。考试的成绩倒数第一的时候多。可是又不能说他不会。每次考试80分。老师会走到跟前说:“这次你要争取得100。”可是每次老师恐怕比我还要失望。我老跟他说:人家一学期的辛苦,二十来岁一个姑娘不容易,你就应该为老师着想。我呢,学习我教不好,您能给我教教吗?
(众笑。孩子走到作者身边。)
作者:你叫什么名字?
孩子:马紫瑶。
作者:几年级?
孩子:三年级。
作者:刚才你妈妈对你学习情况的讲述,你觉得她讲得符合事实吗?
孩子:符合。
作者:符合?那你现在学习为什么还差一点呢?
孩子:有时候我想写好,就是写不好。
作者:上课听懂了?
孩子:嗯。
作者:有没有办法让它不忘呢?
孩子:没有。
作者:你上课的时候注意听讲了吗?
孩子:注意了。
作者:回家复习吗?
孩子:不怎么复习。
作者:为什么不怎么复习呢?
孩子:有时候晚上老看电视。
(众笑。)
作者:还有什么别的吗?
孩子:有时候回家做作业,然后呢,就拉会儿琴,然后吃饭,吃完饭然后我假如说要有作业还没写完,就再写会儿作业,然后就看电视。
作者:你拉什么琴呢?
孩子:小提琴。
作者(朝家长):他学习小提琴是吧?挺棒的嘛!
家长:他从4岁拿筷子架着学拉琴,让我唱。
作者:啊。
家长:我就得鼓励。
作者:啊。
家长:他也特别想上台,就是不爱练。
(众笑。)
作者:你觉得爸爸妈妈好吗?
孩子:爸爸妈妈好。我也知道他们为我操心。我的成绩不理想,是因为没有下功夫复习。
作者(对家长):我跟你说啊,你的孩子是一个学习听课有理解力的孩子,是这样吧?是个好孩子。能够与家长沟通,关心家长,这是现在许多孩子做不到的!是这样吧?
家长:这倒是。我们的许多邻居都经常夸他,说他懂事。但我还是发愁他的学习。
作者:你看你有多么好的一个孩子啊!我觉得您这么说话已经不太对了。懂我的意思吗?我再重复一下:您这孩子,以后肯定是有前途的孩子。第一,他在学习中表现出比较高的理解力,上课的时候老师讲课他都能听懂;第二,他是个人品非常好的孩子,对周边世界、对家长、对家庭,是大家都赞扬的一个孩子,这是现在非常难得的;第三,他有业余爱好,他现在还在学琴,是不是这样?第四,我觉得他对自己的分析总结很实事求是。比如说,为什么有的时候考试成绩不是很好,他就说有时候因为看电视,复习不够,所以有些东西就记不住,是这样吧?孩子,咱俩商量一下,你说这个问题怎么解决呀?有办法没有?
孩子:您有,我没有。
作者:你再想一想,有没有办法?
孩子:我回家赶快多做复习,不看电视。
作者:他说了,回家呢,多复习不看电视是个办法。
(众笑,鼓掌。)
那我希望这样(对家长说),您首先对这孩子态度是不是支持呀?应该支持吧?还有一个,我觉得你要真正地理解孩子这些特长。您向爱迪生的母亲学习可以吗?
家长:嗳!
作者:可以吧?咱们今天共同形成一个概念:您的孩子是个了不起的孩子。学习有理解力,有业余爱好,而且对家长、对周边世界是个有道德、能关心别人的孩子,非常了不起!是这样吧?
家长:是。
作者:现在又决心少看电视多复习,把学习追上去,是不是这样?那您还发愁什么?
(众笑。)
家长(依然是愁眉不展):……我还是对孩子学习问题没办法。
作者:你还发愁什么?可以不发愁吗?
家长:……老师老找我。
作者:这就涉及到我们做家长的一个态度问题了。我给你讲一个例子。一个家长领来一个孩子,对我说:我的孩子特别胆小,不敢讲话。我就说,当你不断地用这种声音重复孩子这个特点的时候,是你在给孩子不良的暗示,知道吗?本来孩子不一定很胆小,或者本来有一点胆小,你就不断地重复我这孩子胆小、胆小、胆小……他永远不敢大胆。懂不懂我的意思?很简单,把这孩子叫过来,把任何一个胆小的孩子交给我,不要两个小时就解决问题。你让他比较大声说句话,说完不会鼓励吗?不会欣赏吗?不会表扬吗?慢慢就胆大了。你为什么就不知道这样对待孩子呢!他今天已经下了这样一个决心,这不就是开头吗?以后永远不许这样对别人描述你的孩子:说我的孩子这个不好,那个不好,不是这样!我告诉你,这个孩子已经有4个优点了,今天又下了这么大一个决心。大家为他鼓掌好吗?
(大家鼓掌。)
作者(对孩子):咱们下个决心好不好?
孩子:好。
作者:咱们少看点电视,把学习抓紧一段时间,我们进步了,再来向大家汇报汇报好不好?
孩子:好。
作者:咱们握握手好吧?
(众笑,鼓掌。)

热爱跑步的男孩
作者(念递上来的一个纸条):我的孩子想当跑步运动员,对学习不十分用心,每天体育节目基本都看,有时还看很长时间。对这个问题怎样解决?怎样引导孩子学习方面的兴趣?主要表现在做作业时间拖得很长,并且有时不主动学习。
(对孩子)哎,请你上来!(孩子上来站到作者身边)这是谁写的条呀?
孩子:我爸。
作者:他写得对不对呀?
孩子:对。
作者:你上几年级呀?
孩子:二年级。
作者:那么,你是怎么看这问题的?你想当长跑运动员?
孩子:短跑。
作者:短跑,好。(众笑)现在跑得好吗?
孩子:好。
作者:跑得好。那么你对学习什么态度呢?
孩子:就是要好好学习。
作者:爸爸说你对学习不十分用心,是这样吗?
孩子:嗯。
作者:为什么呢?
孩子:我也不知道。
作者:你也不知道?你爸对你(转向家长)当跑步运动员并不反对吧?
家长:不反对。
作者:没反对过。那你爸爸的意见呢,是想让你跑步也跑得好,学习也好,是这个意思吗?
孩子:嗯。
作者:那么你觉不觉得以后应该是跑步也跑得好,学习也好呢?
孩子:是!
作者:这条现在能不能做到呢?
孩子:能。
作者:怎么做,咱们商量一下。
孩子:就是一回家就学习。
作者:一回家就使劲学习。(众人都笑了。)这样,你长大以后有三种可能:一种可能呢,就是只跑步好,别的不会干。跑步呢,一般运动员都是年轻时候跑一跑,是这样的吧?
孩子:嗯。
作者:那么你到了年纪大一点呢,除了跑步别的都不会,是不是差一点呢?(孩子点点头。)还一种呢,是光学习好不跑步,这也不好吧?
孩子:嗯。
作者:你挺爱跑步,不让跑步光学习好也不行。还有第三种可能,就是学习又好,跑步又好。这样好不好?
孩子:好。
作者:那咱们就这样:学习好,咱们成为一个好学生;跑步好,我们以后成为一个运动员。是这样吧?
孩子:嗯。
作者:作为一个学习好的运动员好不好哇?
孩子:好。
作者:那咱们就分配一下时间。你看,下课的时候,做作业的时候,先把学习搞好,同时呢,也练跑步。这样好吗?
孩子:好。
作者:那咱们下个决心,把两件事都做好。好吗?
孩子:好。
作者:然后你回去和爸爸订个计划,看怎么学习也能够落实,能够提高;跑步呢,还能够经常锻炼。好吗?
孩子:好。
作者:看电视你有什么安排吗?
孩子:就是不看电视。
作者:也不一定不看,你说呢?咱们就是有节制,适当地少看。好吗?
孩子:嗯。
作者:该看的还可以看一看。比如说你这样,回家以后抓紧时间把功课复习了,作业都做完了,剩下的时间除了不影响睡觉以外,可以看电视。这样好吗?
孩子:好。
作者:那咱们这样定了!(众笑。)

孩子真的爱撒谎吗
作者(又拿起一张纸条,念):我的孩子上课不专心,不按时完成作业,拖拉,撒谎,
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