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问：我女儿两岁零两个月了，最近却突然出现口吃的现象，同一句话原来说得很流利，也很清楚，可是现在憋半天才能说出一句话。这是正常现象吗？是何原因引起的呢？如何纠正？等待回复！
答：口吃的表现为语言不流畅、阻塞和重复。一遇到孩子出现口吃的现象，家长往往都非常着急，担心孩子改正不过来，并对此感到束手无策。实际上了解孩子的口吃原因后，家长就不必顾虑了。幼儿口吃有几下几种原因。
（1）处于语言发育阶段。在幼儿期偶尔出现的口吃是儿童语言发展中的常见现象。一般而言，从两三岁开始的整个幼儿阶段，孩子词汇量增多，他很想用语言来表达自己的思维和要求，有时是急于表达自己的想法，但由于语言发育不成熟，表达能力跟不上思维发展的速度，于是出现口吃现象。这在两三岁和5～7岁阶段更为常见。
（2）精神紧张。如果在孩子学说话阶段，父母一看到孩子出现发音不准、语法错误等现象就急于纠正，而且态度过于严厉，或是由于其他原因经常斥责孩子，使孩子在与大人讲活时精神高度紧张，伴随而来的就是发声器官的紧张，从而导致口吃。口吃的孩子越紧张越容易出错，越容易结巴，而且越迫切纠正口吃越严重。
（3）无意模仿。孩子周围有口吃的人，孩子无意中会受到影响，并常常以学口吃为乐。对这种现象家长必须教育孩子不要学口吃人讲话的样子。
一般情况下，口吃不需要特殊的纠治也会逐渐转为正常，家长不要显得太焦虑，应多给孩子创造轻松愉快的说话环境。孩子说话时，不要催促，也不要急于纠正他的错音，要耐心地等孩子把话说完。另外，可以通过和孩子一起背儿歌、读韵文、讲故事等来帮助孩子克服口吃的毛病。多数孩子的口吃经过及时、恰当的处理，会逐步得到纠正。
问：我的儿子一岁零九个月了，可怎么也不开口讲话，连喝水都打手势。其实他已会说不少两个字的词了。他情绪好的时候我逼迫他讲，他就会说一点。有时他自己也咿呀的嘟噜，但我听不懂。儿子其实能听懂我说的很多话，我让他帮忙拿东西，他都会拿给我，但就不开口讲话。如果我逼他说“喝水”或“水”才给他水喝，那他就会哭，边哭边摇头。金老师，您说我该怎样引导他开口讲话呢？
答：您孩子一岁零九个月，说会许多两个字的词，说明他的语言发展还是很正常的，因为两岁以内的孩子其语言的特征就是以字或词代替句子，同时正向不完整的简单句过渡，如“妈妈抱”“狗狗跑”等；另外一个语言特点就是对大人的话能够理解、听懂，有要求时喜欢用手来表示。此阶段大人要善于引导孩子首先多说出字和词，然后再说不完整的简单句，两岁以后再说出完整的简单句。我建议您：
第一，仍然坚持宝宝有需求时，要教他用语言来表达意思的做法，哪怕是说出一个词语也好。如果他能这样做，都要给予表扬和鼓励；否则不要太容易就让他满足。要让孩子慢慢明白：只有说出话来，大人才会最快地满足他的要求。如果不逼他讲话，那么孩子就总是懒得讲话。这一点非常重要。当然刚开始“逼”他讲话，能说出一个字或一个词，如“吃”“玩”“球”“出去”等，就应鼓励。
怎么做才能让孩子“把话说好”（2）
第二，在一定时间内，继续教孩子说有意义的重复单字，如“鸡鸡”“狗狗”“糖糖”“杯杯”“洗手手”等，这样做是为了让孩子好模仿语言，快一点说话。等孩子会说话以后，就要停止这种“儿语”了。
第三，要和孩子多做游戏或跟孩子多玩他喜欢玩的运动，如踢球、爬坡、钻洞、捉迷藏等等，或带他到热闹好玩的地方去玩。这样做目的是让孩子产生愉快的情绪，在亲子的活动中自然会产生母子之间的语言交流，促使宝宝想用语言来表达自己的感情。
第四，在生活中经常用一些清晰、准确的短句或词汇与孩子交流，如“出去玩。”“来！坐好。”“爸爸来了！”等等。这有利于孩子语言的模仿。
第五，多讲简单、有趣的故事给孩子听，让他在大脑中印刻大量的词汇。孩子听多了，词汇丰富了，到了一定的时候就会在大脑中整合成语句，从而表达出来。总之要多和孩子说话。
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我想再经过一段时间的训练，你的孩子是会说出一些简单句子的。
生活渗透识字4法
冯德全
孩子的“听觉语言”全部是在生活中发展起来的，从未一句句系统地教。那么为什么“视觉语言”不能渗透在生活中培养呢？这一方法对两三岁的孩子最适用。
（1）用日常生活中的事物来教。如孩子吃糖时教“糖”字，穿衣时教“衣”“背心”“裤子”等字，洗脸时教“香皂”“毛巾”“脸”等字；到街上看见车就教“汽车”“自行车”；喂小白兔时教“草”字，买菜回来教“菜”字，遇到菜虫就教“虫”字。也可在孩子问你的时候教，问你什么你就教什么字效果最好。
（2）在较有规律的生活中教。如早上看日历牌认字，吃饭时认一两种蔬菜的字；出去玩或走亲戚前先认几个将要看到的人和物的字；看电视天气预报时认各大城市名称的字；玩玩具时认玩具名称的字。吃水果时除了认水果名称的字外，还可认“酸”“甜”“好吃”“喜欢”“真香”等字。这种认字法能促进孩子养成良好的生活习惯。
（3）到孩子向往的地方识字、读句。如到动物园、植物园去玩，教孩子认识花草名、昆虫名、山水名。大一点的孩子可认读描写气象或景物的字句，如“蓝蓝的天，白白的云。”“青青的山，绿绿的水，风景太美了！”
（4）买东西时认字。孩子喜欢跟大人逛商场、菜市场、食品店，这是让孩子认字的好机会。对孩子要买的东西，当时就写这些东西的字给他认。也可跟宝宝一起认商品包装上的大字，把这些字念出来。
运用生活渗透法教识字贵在及时，不可延误孩子注意的焦点时间。因此家中要挂一块小黑板，外出前要准备空白卡片和粗笔；以便及时写字给孩子看和玩。教这个年龄段的孩子学识字，一定要注意快乐第一。大人要表现出极大的兴趣，用自己欢快的情绪去感染孩子，使之同样怀有兴趣。
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“生活渗透法”的要领
张先利
“生活感受法”，是让孩子在实际生活中随时、随地、随事地感受到文字的存在，同时将文字和生活体验结合起来，使孩子在丰富多彩的生活中体会到文字、学到文字的常用的方法。适合一岁半到两岁半左右的孩子。这个年龄段的孩子最大的特点就是喜欢到处看、到处动、到处摸，简直是个小“探险家”，大人完全可以充分利用孩子这一特性，教他认识万事万物，教他认识一些字。教的要领有3个方面。
（1）认字要直观。做到能看的，让他看一看；能指的，让他指一指；能尝的，让他尝一尝；能摸的，让他摸一摸；能表演的，让他表演一下。例如，教“星星”“月亮”等词，就让孩子看看星星和月亮；一家人吃葡萄时，就教孩子认一认“葡萄”“酸”“甜”等字词。这既是教孩子文字，也是教他认识万事万物，让孩子与文字成为好朋友。
（2）认字要细化。例如教孩子认识“车子”，这是一个很抽象的概念，不如直接教他认识“汽车”“货车”“电车”“面包车”“救护车”“消防车”“摩托车”“自行车”等等具体的车辆，尽量让孩子看到真实、鲜活的世界。
（3）随时准备好笔和纸。大人最好随身准备一支黑笔和一些白纸，带孩子去公园或他喜欢玩的地方，遇到孩子感兴趣的东西，就随手写出这个东西的字或词，叫孩子对照实物认一认、读一读。不过在一次活动中不宜教太多的字，有几个就行了，否则会影响孩子玩耍和识字的情绪。
生活中识字，自然地发展“视语”
宋仙玲
我儿子宋泉宙4岁就识字3000，突破了阅读关。上街他会主动引路：“妈妈，这是上马街，这是游戏厅，这是建北百赞商店。”社区贴出通知，他能流利地念出来。他会给小朋友读画报，背唐诗，说成语，学拼音，背乘法口诀；做简单的加减运算。
回想近三年来对孩子的施教经过，我感到早期教育让孩子识字是关键。孩子能广泛阅读，才能在知识海洋中遨游，拓宽知识面；才能鉴别真假、善恶、美丑，增知识，长才干。
孩子常见的“手”“脚”“脸”“人”“门”“窗”“桌”“灯”“爸爸”“妈妈”“太阳”“月亮”等字在日常生活中易教易学，一教就会。可有许多字却常常要在和孩子进行游戏时才能接触到，如“沙土”“皮球”“火车”“洋娃娃”等字是在玩这些东西时认识的。玩游戏的时候，我还通过喊口令“跑、跳、走、坐、跪、爬……”来教孩子学这些动词。往往一场快乐的游戏，能让孩子认识很多字。
电视是最好的识字工具，孩子每天看着电视念天气预报：“妈妈，明天太原晴天到多云，最低温度3度。”我把全国各地的省市名称写在一张纸上，教了几遍，孩子都认识了，会从哈尔滨一直念到海口，一字不错。我还把比较好的广告词抄下来，让他读几遍，广告词会背了，字也记住了。
当孩子识字达到一定数量时，我给他买来《娃娃画报》《幼儿童话》《中国古典诗词》《古典成语100例》等书，把他引入阅读。为了巩固其识字量，我给他建立了“识字卡片盒”，把认识的字全装进卡片盒里，过一段时间把卡片翻出来“打扑克”，出一张念一个字，谁出牌多谁赢，赢了有奖，孩子玩得很有趣。
还有一种办法，就