按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
都是哪些？
就这样，我在整理它的过程中，对全班就有了一个全貌。
不能说一个名单摆在这里，我就按照名单一号一号来，看一遍，再看一遍。一个人一个人的辨认，那样是很难抓住全貌的。
只有整理，才可能使我在很短的时间内，就把情况掌握了。
又好像你到了国家的一个部，这个部可能有上万人，你想了解它的情况。你请人事部门把所有的名单拿过来，然后，就一个名单一个名单去了解。一万个人，也可能你了解好几年也了解不完。于是你说，我无法了解这个部里的情况。
这种了解情况的方法，同学们一定认为很愚蠢，但如果比喻成读书，这就是一般的那种不整理书、不处理书的阅读方法。
那么，正确的了解方法是什么呢？
首先，我要知道它叫什么部？它是干什么的？这个部是什么组织结构？部底下有几个局、几个司？几个局、几个司下边大概都有些什么处？处底下还有几个科室？首先把这个大的结构搞清楚。
我接着要了解部长和副部长这个班底，然后了解下边几个局和司领导的情况。然后再了解重点的处、科室负责人的情况。这样，我从一开始就得到了这个部的全貌，因为一个部的情况完全可能比一本最厚的书的内容还要多。
同学们一定要这样去对待你阅读的书籍，要整理它，要按照你对这本书的理解去编排它，这样你才能够搞得很清楚。
我们读书，复习功课，要善于划出它的结构，划出它的重点，从大到小来掌握它。这是阅读的一个特别基本的技术。
希望从今天开始，除了那些浏览、欣赏的文学阅读之外，凡是学习、研究性质的阅读，同学们都要学会在这种整理中进行。
三向阅读能力的提高要自己的全部天才
我们把以下这些格言送给同学们：
对于图书，整理一遍，胜过普通地看十遍、百遍、千遍。
这样的阅读，才是理解、记忆的阅读。
这样的阅读，才可能创造。
理解与记忆是思维积极介入阅读的普及性的结果。
而创造，是思维积极介入阅读的提高性的结果。
一本书，完全可以用很快的速度将它看完，并且将它学会和掌握。
要迅速建立这种高效率的阅读能力，这种能力的建立能够使你们从今天开始受益，也能使你们将来终生受益。
坦率讲，我现在每天都在用这种方式进行阅读。如果没有什么特殊情况，我差不多每天都要阅读一至几本厚薄不一的各学科的著作，我把一类书放在自己的身边，案头或者沙发旁，然后用高速的方法处理它。
同学们要有决心掌握这种能力。如果说这种能力是不可能做到的，给你们讲，你们会觉得是天方夜谭。实际上是可能做到的。
对一门知识如何迅速掌握，不是靠不睡觉，更不是不吃饭，你不吃不睡也就是一天二十四小时。靠什么呢？要靠方法。
一定要学会处理书籍的这种能力。要按照你的理解，将一本书做一个编排。
同学们要向阅读能力的提高要自己的成绩，要自己的天才，要自己的创造，要自己未来的成功，要现在及未来那种洒脱自如的生活，游刃有余的工作。希望同学们对这一点要心领神会。
同学们一定会很羡慕或者很向往某些人在事业中的成功，同时也很喜欢成功者在生活中同时还有的潇洒和游刃有余。那么，这里一个非常实际的问题，就是要掌握高效的阅读能力。
这种能力在今天可以使得你学好功课，而且从容。在明天可以使你在学问、事业上成功，同时获得潇洒和从容。
同学们在阅读能力上，一定要进行这样的训练。你们在这方面要琢磨，要发挥自己的创造性思维。
每个人都应该记住，要俯瞰一本书，而不要仰视一本书。正是这种俯瞰态，才使得你真正具有这种对书进行处理的角度和眼光。
你们甚至在一瞬间还应该找到一点感觉，不要以为是开玩笑，就是你比这本书还高明一点。你要把这本书按照你的理解进行一番整理。
就好像一本天文书里面一章又一章新奇的内容。你拿到以后，先要把它的结构搞清楚：它的理论体系是什么？每章的重点是什么？每节的重点是什么？每节里又有几个重点？
就像考察一个部一样，部、局、处、科都搞清楚了，你会对这个结构做出你的评价──这个结构合理还是不合理？是否还可以做点调整？这样，你就会对这本书中真正有用的东西有所掌握，而且还可以做出自己的发挥和创造。
四表达能力是一个人能力的一半
和阅读能力相联系的，还有一个重要的能力，叫做表达。
表达分口头表达和书面表达两种。
这是一个非常重要的能力，但是常常被我们现在的应试教育所忽视。
同学们一定会同意这个说法，在你们的学校生活中，大概从未把表达能力（特别是口头表达能力）放在与其他学习成绩一样高的地位上。没有一个学校这样做。这其实是一个误区。
人类所谓的文化知识和社会活动，都是在交流中进行的。
语言之所以出现，文字之所以出现，是交流的需要。原始人在集体劳动中，需要互相吆喝，呼喊，聚众狩猎，聚众采掘，包括发出危险的信号，集体逃跑。在生存及交流的基础上，才产生语言文字。
第35节：表达能力是牛鼻子
而交流不过是两个方面，一个是信息的输入，一个是信息的输出。表达就是信息的输出。
从这个意义上讲，表达能力是一个人能力的一半，是人类能力的一半。
下边这些格言，我想同学们会用一种新颖的理解来对待它：
表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的运用。
有了观察、记忆、思维、创造和阅读的成果积累，就要将它们用于表达。
换句话说，表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的消费，是它们的市场。
如果一个人的观察、记忆、思维、创造和阅读不用来表达，没有表达的需要，没有表达的运用，没有表达的〃消费〃，那么，观察、记忆、思维、创造和阅读这些〃生产〃就失去了大半意义。
当我们讲创造的时候，是要在表达中完成。
我们读了一本书，我们学了一点知识，我们记忆了一点东西，当用于表达时，就运用了它，消费了它，它就能促进我们的生产。
同学们都会有这样的体验，有的时候要思维得清楚才能够表达得清楚，而有的时候表达得清楚也能使思维更清楚。
一件事情，在叙述的过程中，说着说着就更清楚了；一个想法，在表达的过程中，就更成型了。
所以，表达常常是发展思维、调动思维、完成思维、使思维成果化的一个重要途径，表达是诸种学习能力最终的运用。
没有表达，就是只有生产，没有销售和消费，一切智能活动都可能失去意义。
表达能力是观察、记忆、思维、创造、阅读等诸种能力的外显，是它们的综合表现。
表达以外的其他能力都是内含的，唯有表达能力是外显的。
你说你记忆力好，是你自己的事情，你想表现它们，就要通过表达。你说你观察能力好，也是你自己的事情，只有表达可以使它在外部显现出来。你说你思维能力强，创造能力强，知识丰富，但这是你自己的事情，只有表达，才使这些能力显露出来。
所以，表达能力十分重要。
所以我们才说，表达能力是一个人能力的一半。
五表达能力是牛鼻子
根据以上的概括，同学们就会知道，表达能力不是孤立的。培养表达能力，会刺激和引发我们整个能力的培养和发展。
比如，你的阅读、你的观察、你的记忆、你的思维、包括你的创造性的思维都有了某种积累，你无论是写文章表达，还是口头表达，这种表达的实现在外界引起的理解和反应，就会整个地带动你其他能力的发展。
一个老师应该十分重视培养同学们的表达能力。因为表达能力能够真正体现、实现一个人在观察、记忆、思维、创造、阅读时那种劳动的幸福感。
同学们自己写了文章，不一定有幸福感。但是当你们念了，表达了，书面表达和口头表达了，得到这个世界的回应了，你们就有了幸福感和兴奋感。
表达可以说是各种学习能力、智力能力的一个尖端的反映。
牵动一头巨大的牛，要牵牛鼻子，这是许多人都知道的经验之谈。我们要通过牵引人的表达能力，来牵引人的整个智力能力和学习能力的发展。
这是一个好老师要做的事情。也是一个好同学要对自己实施的训练。
所以，我常常把表达能力当作训练一个人完整的智力和能力的首要项目。就好像我们的训练班始终在训练同学们的表达能力，刺激大家在这方面的追求。
六最易受外界影响的能力
表达能力还有一个特点，同学们一定要意识到：它是最容易受外界影响的一个能力；是最易于得到欣赏、同时也最易于受到挫伤的一个能力。
你观察能力好不好，记忆能力好不好，思维能力好不好，阅读能力好不好，因为它不外显，它不像表达能力这样容易受到外界的评价。
表达能力随时面对环境，随时在环境的评价之中，所以它每时每刻不是受到欣赏，就是受到歧视，因为你不是得到鼓励，就是受到挫伤。
同学们仔细体会一下，都应该有感觉：你们在每一次表达中如果比较成功，有进步，你们就有一点成就感；你们表达得不好，表达得失败，你们就有挫折感。
你们得到老师的欣赏，同学的欣赏，你们就有了一种兴奋。如果没有得到欣赏，甚至还受到批评，就会沮丧。
所以，这两句格言送给同学们：
挫伤一个人的表达，就挫伤了一个人的整个状态。
成就一个人的表达，就成就了一个人的整个状态。
七一箭双雕
提高表达能力依然是五大法则：积极、兴趣、自信、专心、乐观。表达能力与这五种基本素质、五种基本积极性有着特别密切的联系，特别是与自信这一条有着紧密的联系。
同学们会说，观察、记忆、思维、阅读和这五种基本素质也都有联系