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／实验心理学
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囤7…6上目不规则房间的剖面图（1）和正面图（lI）
左边的人确实离观察者远，所虬看起来小。（进自知觉原理，Howard Bartley博士
Harper和Brotherj；N。Y；1958）
你的知识主宰了你的知觉，误释了该图。现在你知道房间不是矩形
的，再来看图7…5。这次，想像房间在你面前斜过去，如图7…6所示，
左边要比右边远。错觉将会减少——因为你的新知识产生了虽少见
但正确的知觉。然而，如果我们让一位女孩从房间A点走到B点，
她看起来会逐渐变大——一种较少碰到的知觉。矛盾的深度线索的
知识并没有完全消除我们较少碰到的知觉，所以该图仍显得模棱两
可和难以解释。
造成瀑布错觉和房间扭曲的原因有三个t首先，你确信所见和所
信不一定必然一致。知觉可能不确切，且同一幅图可能让你有几种
不同昀知觉。其次，对外部世界真实状态的了解并不总是有助于提
高知觉，比如图7…5就是一个例子，它是由不常见的环境引起的误197
解。如果你在知觉时已感到困难，想像一下心理学家在决定如何解
释你的知觉报告时会遇到多大麻烦：你报告的是你认为应该存在的，
还是由于它与你的先前知识相矛盾而真实存在的（如房间是矩形
的），抑或是介于两者之间的？
第三，你的大多数知觉与直接因素和间接因素有复杂的交互作
用（即自下而上和自上而下过程）。当代理论强调两者的交互作用。
请看图7…7。大多数人都会念成“THE CAT”，尽管在看起来像词的
图形中，其中间字母既不是“H”，也不是“A”。对每个“词”中间字母
4…弱箨端 ／227
第七章
的知觉，既由它的前后字母决定（自下而上的感官数据），也由我们所
熟知的英语单词决定（自上而下的概念过程）。自下面上和自上而下
加工共同决定知觉这一理论，在图7…8中得到说明，该理论由麦克莱
兰和鲁姆哈特（1981）提出。
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图7·7大多数人都会把该图知觉为THE CAT；尽管
两个“单饲4的中间字母既不是H也不是A
麦克莱兰和鲁姆啥特设想知觉再认有三个水平，每个水平都由
假想的神经类元素构成。初级为特征水平，字母的某些方面，如一条
直线被再认。第二级水平为字母水平，特征数据激活了字母再认单
元。第三级水平为单词水平，字母单元激活了单词诸要素。这个理
论还提出了一个有趣的交互作用：一旦单诃单元由字母激活，它又反
过来激活字母。这种反馈是循环的，如图7…8中所示，th字母要素被
激活，使得字母单元t和h被激活，这反过来又激活单词单元THE。
接受激插最多的单元，我们就报告为我们的知觉。这意味着尽管图
7…7既没有“THE”也没有“CAT”，但我们还是把其信息知觉为
〃THE CAT一。
觉察和知觉
如果知觉者为感觉添加意义和解释，那么由此而生的问题是：这
些添加是否为意识的有意所为。下面我佃在此章中讨论意识觉察在
知觉中的作用。觉察问题的关键在于，意义和解释在没有被言语觉
察的情况下，能否自动地运用于感觉数据，或者说言语觉察是否为知
觉的必要部分？为人们熟知的赫尔姆霍茨提出，我们的推理和结论
是无意识的。然而，知觉与一个人对某件事的经历有关，所以大部分
关于知觉的研究就试图了解这个现象经验的本质（Kaufman，
1974）。毕竟，如果知觉包括对“某件事”的经验或感觉，那么我们首
先必须要有意识地觉察到“某件事”。
一些研究正致力于确定意识觉察和知觉的关系。如你所料，研
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单词
田7…8一十单词辊觉再认的计算机模型 198
壶壳莱兰和鲁蝇哈特用它来演示一个混乱单词如何被鞋活为THE的过程。实
线箭头表示元素间的囊活美系t虚线箭头表示元素间的阻碍关系。没有包括所
有的联系。相邻字母同时激活（至少是在较短的单词中）。特征水平。首先，视
信息擞插了特征检舅器（所有的特征还未呈现）。字母水平。特征检测饕激活了
包吉特征的字母检测器。字母的澈活特剐针对信息中字母的位置。字母检测嚣
多方面阻止其相邻字母（每十单诃只有一十打头字母）。字母椽捌器还接受了由
其澈话的单词自上而下的刺激。单词水平。字母检讨嚣包台字母时单词再认单
元。单词单元也相互制约。如图中疆莆头所示，一旦单词单元被擞活，它们就把
刺激反馈给字母水平。越知觉的单词是比其他单词单元接受更多擞括的单元。
在图中，THE比HAP接受更多澈括竹原因·是T挂激活＋H被部分激括．E被瀚
活。对HAP字母的濑恬较少。而且，THE号其字母之间的反馈使得图看起来
更慷7HE。由单词THE自上而下献活的H意味着我们确实看见了H．尽管它
不在那儿．
究像意识这样隐秘的过程，会充满无数方法论上的难题（见附录A）。
我们在此章中讨论该问题的一部分。首先我们来看一个著名的神经
心理学案例研究，病人D．B。
盲视：无觉察检测
D．B．是个才满15岁的英国男孩。除了神经心理学问题外，他
的生活都是正常或典型的（在医学、社会学和心理学意义上）。以下
是十三年间对D．R的详细案例研究记录（Weiskrantz，1986）。
D．B 14岁时，他大约每六周左右遭受一次剧烈头痛，并伴随其
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左侧视觉场暂时有一块椭圆形失明。到20岁时，头痛的次数增加，
而且在一次头痛发作后，局部失明没有恢复。在服用渗入血管的不
透光的物质后，D。B．照了脑部X光，其血管图显示出，他大脑右侧视
皮层顶端的血管增大。通过手术，其脑部的这部分视皮层和扭曲的
血管被切除。当即D。 B．的头痛停止，他能够正常而有意义地生活199
了。然而，术后D．R的左侧视觉场却失明了。
图7…9能够解释为什么Dt B左侧视觉场失明。右侧视皮层拥
有左侧视觉场的信息，而左侧视皮层拥有右侧视觉场的信息。由于
D R为治愈其头痛而在手术中切除其右侧视皮层的大部分，所以左
^
定位点
囝7。9一幅说明左右视觉场和大脑后部视皮层关系的大脑和眼睛的简化剖面图
左槐觉场和右视皮届相连＋右视觉场和左视皮层相连。由于D＆手术的位置在右
视皮层，所以他的左视觉拘失明。
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／实验心理学
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侧视觉场在大脑中就不能像右侧视觉场那样起作用了。
D．B的失明是通过动态视野的程序确定的，这是确认术后或受
伤后视觉场缺陷的标准方法。该程序是极限上升法的变式（见第6
章）。病人头部保持不动，视野计上出现一个光点，缓缓地经过一只
眼的视觉场。如果病人能看见光，光就返回，叉从不同的角度经过视
觉场。这个过程重复数次，根据结果画出视觉场敏感和失明的区域
图。然后用视野计试验另一只眼。视觉场中看不见的部分叫盲点。
n B．在每只眼视觉场的左半部有一个盲点。
正如我们所料，切除右侧视皮层后，造成了不幸的失明。然而，200
一些非正式观察又表明，n B_能够在他的盲视觉场内给物体定位。
比如，尽管看不见，但他能够正确地握住别人伸出的手，而且，他能够
猜出他看不见的条状物作水平或垂直运动。事实上．n R说在他的
左视觉场看不见任何东西，他之所以能够成功地完成以上任务，要归
功于幸运的猜测。
设想你是观察这个奇怪行为的也理学家韦斯克兰茨（ Weiskra…
ntz，L_），你会得出什么结论？一方面，n R看不见，他报告说看不
见左侧视觉场的刺激；另一方面．n B．的行为又表明对该区域的刺
激他能够察觉并予以定位。韦斯克兰茨和他的同事相信D_＆关于
他不能看见左侧视觉场内物体的言语报告，故而他们进行了一系列
实验来确定D．R盲点处的视觉能力。
由于n B＋看不见在盲视觉场内的物体，实验要求他对光斑是
否存在及其位置作迫选猜测。另一些实验要求他猜测很小线条的方
向。控制变量是光线条件，他头的位置和视线方向保持不变。有时，
视觉刺激在盲区出现得很迅速，D．B来不及把自己的眼睛注意力转
到好的视觉场一边。线和点刺激形状小而且不强烈，但它们的大小
和强度可能同时对好、差视觉场产生影响，因而，盲视觉场对目标的
觉察就可以与正常视觉场及盲点进行比较。每个人的每只眼都有一
个盲点，这是�