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。家长都希望自己的孩子有能力，有自信和自尊，这些都来源于孩子参与实践。
第四章 好孩子是这样教出来的 三、多给褒扬不能贬低（2）
“褒扬”是赞美和表扬。“多给褒扬”就是要多鼓励和表扬孩子。“贬低”是故意降低对人或事物的评价。“不能贬低”就是不能把孩子看得一无是处，批评孩子的时候，要就事论事，不能整体上否定孩子。
（一）为什么多给褒扬不能贬低
把“多给褒扬不能贬低”作为家庭教育的方略，是为了培养孩子的“自信”和“自尊”。
“多给褒扬不能贬低”是表扬和批评孩子时应当坚持的原则。家长要多看孩子的优点和进步，要相信孩子是好的、是能行的、是会进步的，要多鼓励和表扬孩子。批评孩子的时候，不能贬低，要就事论事，哪里错了就说哪里，不能以偏概全，不能翻旧账，不能全盘否定。
为什么要这样呢？这是孩子的特点决定的。孩子都愿意受表扬，不愿意挨批评。褒扬孩子会使孩子受到激励和鼓舞，调动孩子的积极性，使孩子做事更努力、更认真、更大胆、更愿意尝试。做事多了、做成的事多了，就会大大提升孩子的自信和自尊。相反，贬低孩子，会挫伤孩子的积极性，使孩子做事畏首畏尾、缩手缩脚。轻者会伤害孩子的自信和自尊，重者会导致孩子破罐子破摔，越滑越远，不可收拾。
（二）存在的问题
“多给褒扬不能贬低”方面存在的问题主要是：对孩子局部肯定总体否定、批评不具体和算总账。
1对孩子局部肯定总体否定
表扬和批评孩子要把握住“总体”和“局部”的关系，要从总体上表扬、肯定孩子，局部上批评、否定孩子。有的家长不懂得这一点，往往把事情弄反，局部上表扬孩子，总体上否定孩子。为了把问题说清楚，下面具体展开讲。
孩子以前学习成绩不怎么好，这次考试比以前进步了。家长看了孩子的成绩，不是看孩子的成绩比上次增加了多少，而是问邻居家的孩子考了多少。当知道自家的孩子这次还是比邻居家的孩子分数低时，对孩子说：“这次考得不错。不过还是没有××（邻居家孩子的名字）分数高，你怎么就总不如人家呢？”
这位家长说的第一句“这次考得不错”是局部上表扬孩子，最后一句“你怎么就总不如人家呢”是整体上贬低孩子。这是错误的，错在会伤害孩子的自信和自尊。孩子的自信和自尊一旦受到伤害，问题就大了，会对孩子的整体素质产生负面影响。
下面看看另一位家长的做法。家长看到孩子这次考试比以前进步了，对孩子说：“这次考得不错。我早就知道你的成绩能上来，只是用功晚了一点儿，要是早知道用功成绩早就上来了，是吧？”
这位家长对孩子说的头一句“这次考得不错”是对孩子进步的表扬；第二句“我早就知道你的成绩能上来”是从整体上对孩子的肯定；第三句“只是用功晚了一点儿，要是早知道用功成绩早就上来了”既是对孩子的批评，又包含了对孩子的肯定和鼓励；最后一个“是吧？”体现了一种亲情，轻松了气氛。这就是总体上褒扬，局部上批评。褒扬可以激发孩子的自信和自尊，自信和自尊能激发孩子的潜力。孩子的潜力一旦被激发出来，就会把事情做得更好，有时会出人意料的好。
0～6岁是人的性格形成的时期，0～3岁是人的性格形成的关键时期，这就决定了孩子的性格，包括自信和自尊基本上是在家里、受家长的影响而形成的。但有许多家长不懂得这一点。他们时常自觉或不自觉地伤害孩子的自信和自尊。这些家长批评孩子时不是就事论事，而是总体贬低和否定孩子。中国的家长总体上否定孩子，语言是非常丰富的，随手拈来俯拾皆是，诸如，“你真笨”，“你真窝囊”，“你真没出息”，“你怎么就不如人家××呢？”“你怎么就这么不争气呢？”等。这些语言对孩子的自尊和自信伤害极大。
第四章 好孩子是这样教出来的 三、多给褒扬不能贬低（3）
孩子年纪小，活动范围有限，接触最多的就是家长，因此，孩子最信任的人也是家长。他最信任的人都说他“真笨，真窝囊，真没出息，不如人家”，他就会理所当然地认为自己真的“很笨，很窝囊，很没出息，很不如人家”。长此以往，孩子的自尊和自信就被家长给消磨了。孩子一旦没有了自信和自尊，也就失去了上进的动力，也就很难有进步了。孩子为什么会破罐子破摔？就是因为他失去了自信和自尊。
2批评不具体
批评和表扬孩子一定要具体，要向孩子具体说明他错在哪里、对在哪里、为什么对、为什么错。有的家长批评孩子不具体，孩子挨了批评不知道错在哪里。
孩子放学没有及时回家，家长很生气。孩子一进家门，就朝孩子吼起来：“你干什么去了，这都几点了你才回家！你明天再敢回来这么晚，非打死你不可！”孩子见妈妈生气了，一声不吭地进了自己的房间，没事了。这就是“批评不具体”。不是说“知错就改”吗，孩子不知道错在哪里，怎么改呀？
遇到这种情况，不要先发火，要先弄清楚孩子为什么回来晚了。如果孩子果真没有什么正当理由放学后没有及时回家，要向孩子说明他晚回家为什么是不对的。批评之后还要对孩子说“我相信你一定知错必改，明天放学后肯定会及时回家，不再让妈妈惦记了”。这样是不是比前者更好呢？
3算总账
批评孩子要一事一论，不要把以前的错误拿出来一起批评。有的家长不是这样，他们见孩子犯了错误，就把孩子以前的错误一起拿出来算总账，数落起来没完没了。把以前的错误也拿出来一起批评，会分散孩子的注意力，让孩子弄不清家长到底在批评什么，甚至使孩子觉得家长胡搅蛮缠、不讲理。如是这样，就收不到好的效果。
为了使读者对如何“多给褒扬不能贬低”有具体的认识，下面讲几个事例。
事例1：你真笨，怎么什么也不知道呢
一位年轻的父亲抱着两岁零两个月的女儿来铁路旁看火车，在离女儿约15米远的地方有一个绿色的铁路信号灯。父亲指着信号灯对女儿说：“看见前面的信号灯了吗？”
女儿说：“看见了。”
父亲接着问：“信号灯是什么颜色的呀？”
女儿一时没能答上来。看得出来女儿并不笨，她正在想是什么颜色的。还没有等女儿想起来，父亲说话了。他对女儿说：“连这是什么颜色的也不知道吗？”
父亲的话已接近厉声，女儿有点害怕了，仍然没有回答。父亲见到女儿的样子，不耐烦地对女儿说：“你真笨，怎么什么也不知道呢？爸爸不抱你了！”说着就把女儿放到了地上。
不知道信号灯是什么颜色的就真笨吗？我看不见得，何况一个两岁多的孩子，多教她几次不就知道了嘛！至于说“怎么什么也不知道”更是无稽之谈。孩子不知道信号灯是绿色的，就是“不知道信号灯是绿色的”，不能因为不知道信号灯是绿色就说孩子“什么也不知道”；不知道信号灯是绿色的不等于不知道别的，现在不知道不等于将来也不知道。这位年轻的父亲所使用的“你真笨”和“什么也不知道”不是对孩子的批评，而是对孩子的贬低，是对孩子的整体否定。这位父亲对孩子的态度是错误的，错在不符合实际，错在伤害了孩子的自尊和自信。长此以往，孩子会认为自己笨，会对自己失去自信。这位父亲对待孩子的态度会对孩子的心理发育产生明显的负面影响。
第四章 好孩子是这样教出来的 四、严格要求适当惩罚（1）
事例2：你管别人叫过爸爸吗
常民小学毕业考初中时，差05分没有考上他家附近的重点中学。常民说肯定是数学卷子判错了。为此，常启先生托人查了常民的数学试卷。经过查证，发现常民把试卷中要求求出“圆锥体的体积”看成了要求求出“圆柱体的体积”，被扣了6分。孩子与重点中学无缘给常启先生的打击就像晴天霹雳一样，实在太大了。让常民回校复读吧，他在全年级6个毕业班300多名学生中，平时的成绩从来没有出过前五名，老师也不同意他回学校复读。不回校复读吧，就得上普通中学，常启先生又不甘心。那时真的快把常启先生难死了，难得用语言难以形容。不过，难归难，常启先生没有朝常民发火，也没有批评常民，展现在子女面前的，就像什么事情也没有发生一样。
情绪平息了之后，常启先生与常民谈了一次话。他问常民为什么把那道数学题做错了。常民说：“马虎了。”
常启先生对常民说：“你管别人叫过爸爸吗？”
常民听了爸爸的话一愣，一时不知道该怎么回答。过了一会儿，对爸爸说：“那怎么会呢？”
常启先生问：“为什么不会呢？”
常民答不上来，不做声。又过了一会儿，常启先生对常民说：“这道理很简单。因为你对爸爸太熟悉了，不用看爸爸的脸面，看背影、看侧影、听声音都能认出爸爸来，所以不会认错。另外，你对认爸爸比较谨慎，不敢随便叫爸爸，怕叫错了让别人笑话。”
常启先生接着对常民说：“答试卷审题和认爸爸的道理是一样的，马虎是现象，不熟悉、不谨慎才是根源，对吗？”
常民听了爸爸的话，觉得爸爸说得有道理，向爸爸表示，今后做事一定要认真，再也不马虎了。
后来，常启先生的一位朋友知道了常民的事。这位朋友在一所省重点中学当初中老师，正好她那一年是接初中一年级新生的班主任。经过常启先生和他这位朋友多方努力，常民进了这所�