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能照顾全面，有利于保证复习任务的顺利完成。
（5）先易后难法。顾名思义，就是先复习容易的，打开突破口，逐步接
触难懂的或难记的，循序渐进的复习方法。从心理学角度上看，人的承受能
力是有限的。就精神力量而言，要完成复习任务必须调动积极因素，常言道：
胜利的喜悦鼓舞人，失败的痛苦压抑人。一个人在事业上的成功，特别是第
一次的成功，在精神上的激励作用特别大。根据这个道理，先安排简单内容
进行复习，可以逐步扫除畏难情绪，避免复习中的自我干扰，减少精神压力，
容易取得圆满成功。按记忆的难度安排复习内容，对应试很适用，不易忘记
的先复习，难记的后复习，易忘的安排在考前复习，会收到很好的效果。
先易后难的道理还在于：破易是攻难的台阶和武器，好比登山，先登缓
坡地带，最后再登陡峭的山峰，对人的精神鼓舞极大，容易成功。
难与易是相对的，每门知识的前后构成都遵循先易后难的规律，先攻破
易，应把易做为进攻难的阶梯和突破口。但要注意：一不要割断知识的连续
性；二要紧紧把握住从“易”到难的过渡关。
（6）提纲图解法。把知识用纲目的形式加以概括和提炼，化繁为简，化
多为少，便于掌握和记忆，即提纲图解法。采取提纲图解法概括复习知识，
可以防止局部遗忘。
图解法的特点是直观、简单、易记。但要注意的是：①必须对所学知识
进行整理、加工、理解后才能提炼出纲目或图形来。②要层次清楚，要准确
无误。图解法不能包罗万象，它在考虑各方面因素和条件时不能全部照顾到，
只能是知识的骨架，血肉的充填还要伴之以其它方法的复习。
（7）交叉渗透法。交叉渗透法是系统复习法的一个特例。它有自己的特
殊用途。
心理学家做过这样一个实验：用同频率的电脉冲刺激大脑的神经细胞，
开始反映敏捷，时间越长反映越弱，间隔一段时间后再刺激，反应才恢复最
初那样。这个实验说明，长时间复习一门知识，会产生一种自控屏蔽抑制，
降低效率。在脑力、精力许可的情况下，插进一些与之无关的其它内容的复
习，有利于调节大脑的兴奋中心。比如思维方式的交叉，由抽象概念的思维，
改变为形象思维；由计算复习改换成解题推理等等。复习内容的交叉渗透，
常常改变思维方式、改变大脑的兴奋中心，使大脑机体有劳逸。
运用交叉渗透复习法，可以调整长时间复习某门知识带来的枯燥单调。
同时还有利于把互相连接的知识互相渗透，相互借助，加深对知识的理解和
应用，增强解决问题的能力。甚至会在交叉渗透的复习中，受到启发，取得
意想不到的成果。
（8）强烈刺激法。强烈刺激法是从心理兴趣上帮助记忆的复习方法之
一。即在心理上引起强烈的刺激后形成的记忆会产生终生难忘的印象。在学
习复习或其它经历中，造成精神情绪激烈变化，感情发生震动的事物，留下
的印象特别深刻。比如：考试中没有答对的问题，事后印象深，弄懂后比别
的题记得牢。强烈刺激有时靠外界施加，而自身产生的常常是不自觉的。比
如：恍然大悟，豁然开朗。茅塞顿开等等，都是在百思不得其解中，在自身
努力的基础上，得到外部的点拨即刻产生的变化，文学创作中叫灵感，心理
学上叫神经的沟通，古人称顿悟。这种在复习中产生的强烈刺激是良性的，
是大脑机制全面开动的反映。强烈刺激常常是复习时精力高度集中，十分紧
张的状态下出现的，把寻求这种高效率的复习方法称为强烈刺激法。这种复
习中产生的高效率，伴之以精神上的兴奋，使各方面相联系的知识纷纷涌来，
对解决难题，弄清实质，分析透彻十分有益。一旦出现强烈刺激，正是抓紧
复习的大好时机。
（9）“制题互测”法。要把已学过的知识，在几节课上复习好、巩固住，
是不容易的。要使学生人人都动手，人人有所得则更是一大难题。“制题互
测”，有别于个人自由复习和老师带领复习，学生要在复习中找寻“制题”
材料，要既体现出教材重点、难点，还要在自己多次考试的经验上，思考命
题的方式及试题中难题和一般题的合理分布，必然会引起学生的极大兴趣。
如果题出得好，将是学生很大的骄傲。另外，制题者还担负着制作答案、批
阅和讲评试卷的任务，这就使制题者不得不十分认真，以免出纰漏。这就是
“制题互测法”的心理基础。
这种方法，在单元复习或综合复习中都可以使用。做法是首先向学生讲
明白作法和要求，提示方法和步骤，使学生注意到“制题”的科学性，注意
到客观效果。可分为四步：
第一步，制题。又可分为找知识点、知识点分类、选用题型、制成抄写
四个小步骤。要提出三点要求：一是题型参照标准化选择题和非标准化答问、
填空两大类；二是抄写要认真，写明制题者；三是制作答案准备阅卷打分。
第二步，答卷。试题制好，按次序收齐，然后交换发下，按规定时间答
卷。答卷过程中不准商量、询问。
第三步，把答卷分别发还制题者批阅记分。要强调认真严肃，高度负责。
第四步，讲评讨论。要求每一位学生讲清题目要求、批阅标准、答案错
误的原因，加深对知识的认识。
在使用此法时，为了节约时间并使题型合理，也可采用发放印有试卷题
头、题型号的空白卷，供制题者在复习中选题填题的办法。
宇宙星空
茫茫的宇宙
如果有人问：“世界上最大的东西是什么？”一定会有人立刻回答：“是
宇宙！”那么，你知道什么是宇宙吗？为什么说宇宙最大呢？这是因为宇宙
是一切物质及其存在形式的总体，它包括地球及其他一切天体。宇宙也叫世
界。按照我国古人的说法，上下四方无边无际的空间为“宇”，古往今来无
始无终的时间为“宙”，宇宙即无限的太空世界。
人类对宇宙的认识是先从我们居住的地球开始的，然后从地球扩展到太
阳系，从太阳系扩展到银河系，从银河系扩展到河外星系……。众所周知，
我们人类居住的地球，可算得上是十分巨大的了，它的平均半径有 6371．2
公里，但地球只是太阳系中的一颗普通的行星。太阳系的成员包括恒星太阳
（其半径是地球半径的 109 倍，体积是地球的 130 万倍），包括地球在内的
九大行星，50 多颗月亮一样的卫星，神秘难测的彗星，难以计数的小行星、
流星及星际物质。太阳系的直径约为170亿公里，而太阳系也只是银河系1000
多亿颗恒星中的一个。这些恒星中有的比太阳大几十倍到几百倍。银河系直
径只能按光年计算，达 10 万光年，包含数千亿颗恒星。在我们的银河系之外，
还有 10 亿多个类似银河系的恒星系统，叫“河外星系”；几十个这样的星系
聚在一起叫“星系群”；上百个聚集在一起构成“星系团”；它们又都归于
更巨大的太空集团——“星系集团”（又称超星系集团）。银河系所在的星
系集团称为本星系集团，它的核心是室女座星系团。无数超星系集团组成更
庞大的总星系。我们用现代最大的望远镜虽已能观测到这一离我们 100 亿光
年的天体，这仍在我们总星系的范围之内。
宇宙的范围如此巨大，那么，宇宙的年龄又怎样测算呢？是不是只笼统
地说“无始无终”就可以了呢？当然不行。目前测算宇宙的年龄有三种方法：
一种是逆推算宇宙膨胀的过程，根据宇宙的膨胀速度（即哈勃系数和减
速因子），计算从密度达到极限的宇宙初期到扩展为如今这种程度究竟需要
多少时间，即为宇宙年龄。
二是根据恒星演化的情况求恒星的年龄。通过理论推导恒星内部的核聚
变反应，就可以知道恒星这个天然的原子反应堆的结构和它的发热率是怎样
随时间变化的。将观测和理论相核对，就可求出恒星和星团的年龄。再由最
古老的恒星年龄推算宇宙年龄。
第三种是同位素年代法。这种方法已广泛运用于测定月岩和陨石的年
代。这是利用放射性同位素发生的自然衰变，由衰变减少的情况推测母体同
位素的生成年龄。放射性同位素只有在特别激烈的环境中才能生成，所以一
旦被禁闭在岩石中就只有衰变了。测定母体同位素与子体同位素之间的量
比，测定具有两种以上不同衰变率的同位系的量比，就可以决定年代，由此
推算宇宙的年龄。
无边无际的宇宙对人类来说还有很多未解之谜，许多最基本的问题还没
有搞清楚。如宇宙是怎样形成的？古今中外先后有盖天说、浑天说、宣夜说、
地心说、日心说、大爆炸说、星云说（详见下文）等，但都仅仅是一种推想；
再如，宇宙到底有没有边缘？这并非用“无边无际”一个词可以说清楚的。
近几年天文学家用最先进的天文望远镜观测到一个距离我们大约 200 亿光年
的天体，它是在我们的总星系之内，还是之外呢？我们的总星系之外是否还
有其他的更大的星系呢？即使地球附近的其他星球，我们对它们的了解也不
充分，除地球以外的星球到底是不是都没有人，也并没有彻底搞清楚。
总之，宇宙无限，人类对宇宙的认识有限，还需要我们不断地观测和探
索……
古今宇宙观
自古以来，人类对茫茫的宇宙就充满了遐想。各种各样的宇宙观从幼稚
到成熟，从神话到科学，经历了漫长的岁月。
自然说 产生于古印度。古印度人把地球设想为驮在 4 只大象身上，而大