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中学生成功的第八法则是：实现天才的阅读与表达。
先谈阅读。
天才的阅读和表达能力对同学们会有更加直接的作用。
同学们在学校里的学习方式主要是两种：一个是听讲；一个是阅读。
这两种方式其实又是一件事情：听讲是口头阅读；阅读是书面听讲。
阅读是在一本书中听写书的老师对你讲课。阅读能力可以把听讲的能力概括其中。阅读的奥妙实际上和听讲的奥妙是一样的。
所以，当我们讲阅读能力时，请同学们自觉意识到，这同样包含了听讲的能力。
从广义来讲，阅读能力是人的整个能力。我们老说生活是一本大书， 社会是一本大书，那么，阅读书本是一种阅读能力，阅读生活是一种生活能力， 阅读社会是一种社会能力。
如果我们真正理解阅读能力的重要性，就会相信， 阅读能力中包含着人类全部能力的重要因素。
中学生在课堂上的学习及整个学习的过程中，包含了阅读书本、课本、讲义、 课外书，阅读老师口头的讲课，还包括阅读社会活动、阅读社会生活。
关于阅读能力的提高，同学们沿着前面的思路都会想到，主要是五大要领：
第一大要领，要有提高阅读能力的积极目标、积极要求。
第二大要领，要有提高阅读能力的兴趣。
第三大要领，要有提高阅读能力的自信。
第四大要领，要有提高阅读能力的注意力的集中。
第五大要领，要微笑乐观，遇到挫折的时候百折不挠。
对于这五大要领，我们不再一一讲述和发挥。请同学们动动脑筋：
什么是提高阅读能力的要求、积极性和目标？你的目标、积极性和要求如何？
什么是提高阅读能力的兴趣？你的兴趣如何？
什么是提高阅读能力的自信心？你的自信心如何？
什么是提高阅读能力的注意力集中和专心？你在这方面是否专心？
什么是提高阅读能力的乐观态和微笑态？你在这方面素质如何？
要给自己规定这样的题目，要由自己解答。
只要认真想一想，结论是非常明确的。
同学们一定要提高对阅读能力的要求和意识。你们能不能用速度又快、 效果又好的方法读完一本课内、课外的书？ 你们能不能在一两天之内把一本需要一个学期才能学完的书大概都掌握？
这并不是不可能的。
只要同学们有提高阅读能力的要求，又有兴趣琢磨阅读的方法和窍门，又有自信，相信自己是阅读的天才，能够专心研究这个问题，能够乐观地研究这个问题， 一定能够使自己在这方面得到质的飞跃。
第三部分实现天才的阅读与表达（2）
二整理一个抽屉与了解国家一个部
从现在开始，每个同学在向人生成功发展的时候，要完成的任务之一， 就是培养自己天才的阅读能力。
培养的方法，同样是从上面所说的五个要领、五种积极性入手。
当我们有了积极的目标，积极的兴趣，积极的自信， 积极的专心和注意力集中，积极的乐观态度，具体到阅读中，全部天才落实为一句话，就是思维的主动性介入。
而当我们的思维主动介入了阅读之后，我们要形成的状态是什么呢？
以下的这一句话特别关键， 你只有处在这种状态中才是真正的阅读：不是跟着书走，不是跟着老师讲的话走，而是不断地对书中的一句又一句话、 老师课堂上讲的一句又一句话进行你的加工。
希望同学们永远记住这句话。
我们知道，除了那种文学欣赏的阅读之外，所有学习性的、 研究性的阅读都要达到一个目的，就是对阅读内容的理解和记忆，并且在此基础上能够发挥和创造。
只有思维主动介入的阅读，才能达到理解和记忆的结果， 才能进一步达到发挥和创造的结果。
如果你不是主动介入，而是被动地跟着书本走，跟着老师讲的话走， 就不可能有真正的阅读效率。
明白了这一点，同学们将受益无穷，解决好自己一生的学习效率问题。
举一个例子，以启发同学们更好地领会。
一个图书室，一架又一架的书柜上排满了书籍， 现在要求你把这些书的名字都记下来。这时，你开始在这些书柜中一遍又一遍看过去，你看了很多遍， 想把这成千上万的书记住，是不可能的。
每一本书的书脊上都有它的书名，无非就是一句话，几百本书、几千本书、 上万本书，是几百句话、几千句话、上万句话。你一一看过以后，就像读了一本大书。 但是你发现，不管你读了多少遍，你还是记不住。
为什么？
因为你只是在浏览，你在跟着书名走，你除了记住几本给你印象特别深刻的、 给你刺激强烈的书名之外，大多数是记不住的。
但是，现在教给你一个方法，你把书架上的书一本本重新整理一遍， 按照你对分类的理解排列一遍，在这个过程中，你就有可能把绝大多数书都记住了。
再举一个例子，一个抽屉里放满了杂物， 现在让你记住这抽屉里所有的杂物：钥匙，卡片，名片，清凉油，刀片，水晶球，书，废纸，各种各样的小玩艺。 这个抽屉里的小东西可能有数百件，一拉开里面满满当当。你来回翻看，想把它一一记住。 你翻了很多遍，还是记不住。
但是，一个很简单的方法：你把这个抽屉里的东西都倒出来， 把东西按照你的想法分分类，整理一遍，再放进去，你就有可能把它们都记住了。 以后找东西也就好找了。
这两个例子中其实包含着特别深刻的启示。
我们现在很多同学学习和阅读，有点浏览性质似的， 大多数是属于那种拉开抽屉一遍又一遍看，实际上要全记住还是很困难的。怎么办呢？ 思维真正积极介入的阅读是对书籍的整理。
我对自己的阅读不叫看书，读书，我常常说：这一堆书我“处理”完了。
说处理，也就是整理的意思。一本书打开，不是从第一页、 第一行开始逐字逐句往下看，而是从一开始就在整理它。
常常先看目录，把目录上的篇、章、节看一下，多少章，多少节， 大概结构是什么。前言、后记看一下，找到作者的主要思路。在每一章、每一节中， 又做出自己的概括。对这本书做出自己的重新编排、分类、加工、归纳和总结。
什么叫将书重新整理一下？要找到这种感觉。 你能不能做到在一天之内起码把一两本比较厚的书读完，同时又能够掌握其主要内容？这种能力是要训练的。
你打开一本历史教科书，一行一行就像读小说一样去读、去复习， 你就是读上十遍、二十遍，也很难对全书或者某一章有一个特别清楚的记忆。
第三部分实现天才的阅读与表达（3）
我曾经对一些考文科的高三学生做过辅导， 一本书在我们手里放上半小时到一小时，一下子就使这些同学对全书有了全新的认识。
就好像我们到了一个训练班，连老师带学生将近一百来人， 现在我需要掌握这个训练班的整个情况。
最笨的办法是什么呢？
就是一个人一个人来。先了解一个，再了解一个。时间不够， 结果一百个人中了解了二三十个，后边的事情全不知道。过一段时间，前边的情况也都忘了。 这叫什么呢？叫不得要领。
那么，应该怎样做呢？我要“阅读”这个培训班。 这个培训班的情况是一本书，我要按照自己的方法去整理它。
我不会按照学号一个一个去了解，也不会一个名字一个名字来辨认。 我首先要看这个班的全貌，这个培训班叫什么名字？这个培训班的宗旨是什么？ 培训班的主讲老师是谁？有几个辅导老师配合？
然后，几十个同学分成几个组？每个组的正副组长都是谁？ 每个组在这个教室里处在什么空间位置？每个组在一开始我能够了解到的比较典型的人物都是哪些？
就这样，我在整理它的过程中，对全班就有了一个全貌。
不能说一个名单摆在这里，我就按照名单一号一号来，看一遍，再看一遍。 一个人一个人的辨认，那样是很难抓住全貌的。
只有整理，才可能使我在很短的时间内，就把情况掌握了。
又好像你到了国家的一个部，这个部可能有上万人，你想了解它的情况。 你请人事部门把所有的名单拿过来，然后，就一个名单一个名单去了解。一万个人， 也可能你了解好几年也了解不完。于是你说，我无法了解这个部里的情况。
这种了解情况的方法，同学们一定认为很愚蠢，但如果比喻成读书， 这就是一般的那种不整理书、不处理书的阅读方法。
那么，正确的了解方法是什么呢？
首先，我要知道它叫什么部？它是干什么的？这个部是什么组织结构？ 部底下有几个局、几个司？几个局、几个司下边大概都有些什么处？处底下还有几个科室？ 首先把这个大的结构搞清楚。
我接着要了解部长和副部长这个班底，然后了解下边几个局和司领导的情况。 然后再了解重点的处、科室负责人的情况。这样， 我从一开始就得到了这个部的全貌，因为一个部的情况完全可能比一本最厚的书的内容还要多。
同学们一定要这样去对待你阅读的书籍，要整理它， 要按照你对这本书的理解去编排它，这样你才能够搞得很清楚。
我们读书，复习功课，要�