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司空图诗品
祖保泉随园诗话（清）袁枚（1716～1798）
谈美书简朱光潜（1897～1986）
谈新诗冯文炳晚清小说史阿英（1900～1977）
魏晋南北朝文学史参考资料北京大学中文系古代文学教研室编文学的基本原理以群主编文学理论学习资料北京大学中文系文艺理论教研室编先秦文学史参考资料北京大学中国文学史教研室宣和书谱（宋）作者不详叶圣陶选集叶圣陶艺概（清）刘熙载（1813～1881）
弈理指归（清）施定庵在延安文艺座谈会上的讲话毛泽东中国古典戏曲论著集成中国戏曲研究院编中国历代文论选（一卷本）
郭绍虞、王文生主编
中国文学发展史刘大杰中国文学理论批评史（上、下两册）
敏泽中国文学批评方孝岳中国戏曲通史张庚、郭汉城主编中国现代文学史唐彛⒀霞已字鞅嘀泄执难凡慰即允楸本┐笱А⒈本┦Ψ洞笱А⒈本┦Ψ堆г褐形南迪执难Ы萄惺倚鞅嘌≈泄∷凳繁本┐笱е形南怠�
17。外国文化、文艺理论
外国文化、文艺理论名著排行榜
爱弥儿（4 次）美学（4 次）百科全书（3 次）亨利·亚当斯的教育（3 次）派迪亚：希腊文化的典范（3 次）意大利文艺复兴时期的文化（3 次）风格的要素（2 次）格屈德是如何教育孩子的（2 次）没有地址的信（2 次）美国教育（2 次）美学史（2 次）普通语言学教程（2 次）劝学篇（2 次）诗学（2 次）书中的乐趣（2 次）文化科学与自然科学（2 次）艺术的起源（2 次）艺术哲学（2 次）语言论（2 次）
首批推荐6 本
《爱弥儿》
（法国）卢梭（1712～1778）
商务印书馆1983 年汉译本，李平沤译。全2 册。
“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来没有辨别能力，所以需要判别的能力。我们生时不具有的东西，我们长大之后所需要的东西，全都要由教育赐予我们。”《爱弥儿》中的这段话说明了教育的重要性。
卢梭是法国杰出的思想家、教育家、文学家。《爱弥儿》这部长篇教育哲理小说是他最主要的教育著作，被法国著名作家罗曼·罗兰认为是“最勇敢和最有成效”的两部著作之一（另一部是《社会契约论》）。“一切现代的教育学说都受到他的《爱弥儿》和他的关于儿童的知识的启示。”该书1762年出版，当年就被烧毁。
这部经典教育杰作通过主人公爱弥儿从出生到成人的教育过程，系统地阐述了卢梭的教育理论。
全书由5 卷构成：
第1 卷：婴儿期——体育教育；
第2 卷：幼年期——感官教育；
第3 卷：少年期——智育教育；
第4 卷：青年期——德育教育；
第5 卷：爱弥儿妻子苏菲的教育，即女性教育和爱情教育。
“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这是开篇第一句话，它向时代的文明提出了果敢的挑战，从自然哲学观点出发，卢梭在这本书中提出了顺应自然、归于自然的教育观点。“多给孩子以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，凡事尽可能让孩子自己去做，少要别人替他们做事”。
《美学》
（德国）黑格尔（1770～1831）
汉译本由朱光潜据柏林沃夫堡—凡尔拉格出版社1955 年巴格森重编本译出，商务印书馆1979～1981 年出版。
《美学》原是黑格尔19 世纪20～30 年代在海德堡大学和柏林大学授课的讲义，1835 年由学生霍托根据他的提纲手稿及听课者的笔记整理出版。全书3 卷。第1 卷，艺术美的理念或理想，包括总论美的概念、自然美、艺术美或理想3 章。第2 卷，理想发展为各种特殊类型的艺术美，包括象征型艺术、古典型艺术、浪漫型艺术3 章。第3 卷，各门艺术的体系，分建筑、雕刻、浪漫型艺术（绘画、音乐、诗）
3 部分。卷首有“全书序论”，包括美学的范围和地位、美和艺术的科学研究方式、艺术美的概念和题材的划分等4 部分。黑格尔在这部巨著中，以美的定义“美是理念的感性显现”为中心概念，创建了包括基本原理、艺术史和艺术分类在内的严密的美学理论体系，把德国古典美学发展到最高峰。其中在论述各门类艺术的特征和历史发展中，黑格尔把诗（文学）视为最高的浪漫型艺术，用全书近1/4 的篇幅作重点分析，是全书最精彩的部分。
《百科全书》
（法国）狄德罗（1713～1784）
狄德罗是法国哲学家，他的第一部著作是《哲学沉思录》，1749 年因另一部著作遭监禁。《百科全书》于1750 年开始编写，狄德罗为此花费了毕生的精力。该书全称为《百科全书，或科学、艺术和手工艺分类字典》，“是当时一切学术活动中各种新思潮学派代表人物们的陈列柜”（《简明不列颠百科全书》语），狄德罗团结和组织了当时各个领域的一大批杰出人士，伏尔泰、卢梭、马蒙泰尔、杜尔哥尽归麾下，他们在编书过程中团结到了一起，被称为“百科全书派”。狄德罗就是“百科全书派”的领袖。
全书详尽地记述了法国各种工场手工业、农业以及最好的生产典型，反映了当时科学文化的最高成就。它不仅宣传了自然科学的知识，更为重要的是把这些知识作为反宗教和“旧制度”的有力武器。所以该书在编写过程中一再受到反动当局和天主教会的围攻、迫害，致使副主编达朗贝尔等不得不辞掉了工作，但狄德罗毫不退缩，坚持奋斗30 年，终于在1780 年出齐了这部巨著。
《亨利·亚当斯的教育》
（美国）亨利·亚当斯（1838～1918）
此书被视为美国历史上里程碑式的32 本书之一。作者亨利·亚当斯是美国第六位总统的孙子，第二位总统的重孙，一个全心全意的历史学家。在《哈佛大学113 位教授推荐最有影响的书》中，美国哈佛大学肯尼迪政治学院公共政策教授，研究美国总统第一流学者理查德·诺伊施塔称该书“以意味深长而富有个性的笔调描述了与工业和科学革命一起高速前进的时代对19 世纪和20 世纪初美国的价值观念、态度、机构及社会精英的影响，以及对就业条件的影响。”该书也是美国费迪曼教授在《一生的读书计划》中列出的一生必读书之一。
《派迪亚：希腊文化的典范》
沃纳·耶格
哈佛大学教育研究生院教育学高级讲师弗朗西丝·凯佩尔着力推荐此书。他认为第二次世界大战后，当他开始终生投身于教育事业时，耶格关于社会本身是教育青年的主要力量的结论对他思想的形成产生了影响。
《意大利文艺复兴时期的文化》
（瑞士）布克哈特（1818～1897）
商务印书馆1979 年汉译本，何新译。
《意大利文艺复兴时期的文化》是西方史学中关于这一重大的文化革命运动最重要的著作。布克哈特在此书中驳斥了史学界把文艺复兴视为复古的皮相之论，鲜明地指出文艺复兴是古代文化与意大利人的创造天才相结合的产物。他认为意大利文艺复兴运动的更为重要的成就是对“人性”的“发现”。在布克哈特看来，个人主义是人文主义世界观的基础，而且文艺复兴的各方面都是个人主义的表现。粉碎了中世纪的精神枷锁后，意大利人那种带有反封建色彩的个人主义——追求人格的全面发展和个性的自由表现得到了充分的发展，涌现了大批多才多艺的人才。他们借助古代文明的内容和形式，来表达现近代精神的人文主义思想。在本书的最后一部分，即《道德与宗教》一篇中，作者也谈到了意大利文艺复兴的阴暗面，他认为个人主义的极端发展导致了意大利人道德的败坏。
二次推荐13 本
《风格的要素》
（美国）E·B·怀特（1899～）
这是一本关于写作方面的入门书，而且极富趣味性，将知识的传授寓于愉悦之中。怀特还现身说法，极力表明只要我们遵循那些“简单的”规则，就可以学会像他那样写作。此书强调了简明扼要和直截了当的重要性。
哈佛大学教授伊曼纽尔·弗里德曼称这本书“几十年来，一直是我在写作和演说中进行清晰的交流的可靠样板”。
《格屈德是如何教育孩子的》
（瑞士）约翰·海因里希·裴斯泰洛齐（1746～1827）
《格屈德是如何教育孩子的》是一部全面展示裴斯泰洛齐教育理论的著作。这位年轻的瑞士教师极其反对传统的那种伴随着无情体罚制的背单词式教育方式，他曾于1774 年～1805 年间进行了三次教育实验，在1799 年第二次实验中发表了此书。在本书中，他示范了更好的，能激发并使教师与学生都感兴趣的教学法。他的理论带来了教育实践的一场大革命，开辟了现代教育新时代。
他思想的一个基本原则是：个体的人格是神圣的，每个孩子被视为具有自己个性的人，教师的任务便是将这种人格给以最充分的发展。他思想的结果之一是课程大幅度扩展。音乐、美术、园艺、地理都加入到课程中来，大大丰富了教育内容。
裴氏理论史无前例，他的成就包括了对儿童学习过程的全新探讨，引导了像约翰·弗莱德里希·赫尔巴格和弗莱德里希·福禄培尔一类的先驱思想家作进一步的探索；也包括对儿童需要的个体研究以及用人道的仁慈引导代替当时盛行的严厉的惩治法。
裴氏教学法在国外影响十分广泛。它极大地影响了欧洲，尤其是德国的教育制度。1830 年至1860 年美国伟大的教育改革也是直接或间接受到了裴斯泰洛齐的启发。
《没有地址的信》
（俄国）普列汉诺夫（1856～1919）
汉译本由曹葆华据莫